Reporte de lecturas módulo 2.
La búsqueda de las instituciones que ofrecen educación a distancia tiene entre algunos de sus propósitos aumentar potencial de diseños de ambientes de aprendizaje, extender la oferta de programas de educación y la reducción de costos de matrícula. La radio en la educación a distancia surge como elemento de apoyo en un modelo de educación bien definido y centrado en la persona. Debido a las características de la radio es considerado como un instrumento de bajo presupuesto y con alto impacto en comunidades aisladas o remotas. La utilización de la radio interactiva a través de Internet además de ofrecer un apoyo a la tutoría de cursos de educación a distancia, contribuye a la generación de objetos de aprendizaje de audio y a su reutilización, lo que, se traduce como una optimización en su proceso de producción además de disminuir los costos de producción y operación. La combinación de la radio con otro medio, la computadora y el Internet, se crea la Radio-Chat, que es un instrumento interactivo, con dos características de interés para la educación. La primera, que promueve el proceso de enseñanza-aprendizaje y, la segunda, que al interactuar con el oyente lo lleva de una atención pasiva a una atención activa; en otras palabras, el estudiante es capaz de interactuar con el maestro o ponente o bien con otros estudiantes. La forma de interactuar es mediante mensajes escritos que se llevan a cabo en forma sincrónica y armónica. Para que la Radio-Chat tenga éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debe servir de apoyo a un modelo bien definido de enseñanza. Los expertos en el tema, han desarrollado diversos escenarios de interacción que sirven de apoyo al proceso de enseñanza –aprendizaje. Estos escenarios han sido utilizados con finalidad la de complementar indicaciones, dar guías y consejos a los estudiantes, invitar a expertos nacionales y extranjeros a compartir sus experiencias y así complementar la compresión de las ideas sobre algún tema. También se han desarrollado paneles de invitados donde un moderador dirige la discusión sobre un tema; otro escenario creado es para que los alumnos participen activamente brinden testimonio de sus experiencias educativas o en algún proyecto. Otro campo que se ha explotado es aquel cuando el profesor puede brindar asesoría a grupos de trabajo. En una palabra la Radio-Chat ha sido creado para dar apoyo a la educación en donde los participantes pueden colaborar e interactuar.
La interacción es una acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos o fuerzas. La interactividad en términos educativos es hacer, actuar y responder, a través de la computadora con el ambiente de aprendizaje, sugiere una acción recíproca entre dos o más posiciones. En el diseño de ambientes de aprendizaje se debe tener una visión holistica que favorezca el proceso de enseñanza –aprendizaje. La interacción es el medio por el cual se consigue un aprendizaje eficaz y la retroalimentación es un componente fundamental de la interacción. La interacción se produce con el material de estudio y también es una actividad social al interactuar con personas acerca del material. Esta interacción provoca en el alumno la adquisición de habilidades como aprender a formular, expresar y discutir sus puntos de vista personales y a participar en discusiones, a formular y recibir participación en ambientes discursivos, a la construcción y defensa de un argumento, a la reunión de evidencias a favor de un argumento y a la critica del trabajo de alumnos y compañeros.
Un enfoque teórico en el desarrollo de diseños en el aprendizaje en contextos virtuales, es visto desde dos perspectivas epistemológicas: la técnica y la práctica. Para la racionalidad técnica o instrumental, se reduce la actividad de enseñanza al diseño, una actividad externa al mismo profesor. Para los seguidores de la racionalización práctica sostienen que la realidad de aula es siempre compleja, incierta, cambiante, singular y cargada de opciones de valor. Esta perspectiva considera la potencialidad que tiene el aula presencial. Reduce la educación a distancia a una instrucción a distancia, ya que, le faltaría la transmisión directa del maestro al alumno de creencias y valores.
El concepto de diseño formativo es el elemento más importante de del proceso de definición y elaboración de una acción formativa. Se basa en el análisis de las necesidades del aprendizaje y su contexto, la elaboración de los objetivos de formación, la selección de los recursos de acuerdo a los procesos de aprendizaje, a los contenidos de aprendizaje y a los planes de evaluación. Mismos componentes presentes en el diseño de cualquier curso: necesidades, objetivos, actividades y evaluación; sin embargo, es interesante la integración que realiza de un esfuerzo interdisciplinario para integrar las teorías de aprendizaje con otras disciplinas.
La organización del diseño tiene tres ejes básicos: la especificidad, la directividad y la organización pedagógica del diseño. La especificidad del diseño se refiere al mayor o menor nivel de diferenciación en las actividades y tareas de aprendizaje, que va desde lo genérico hasta lo personalizado. El principio de personalización esta vinculado a la autodirección y autoaprendizaje. La directividad del diseño, es un debate entre la libertad y la disciplina n el proceso de aprendizaje. La directividad se refiere al mayor o menor grado de autonomía en los aprendizajes, que pude ser abierto o cerrado, el dilema es encontrar un punto medio en ese rango. La organización psicopedagógica del diseño se refiere al mayor o menor atención en la construcción del conocimiento, que puede ser un diseño como guía de procesos o una guía de resultados. Estos tres ejes deben estructurarse adecuadamente para no obstaculizar el desarrollo autónomo de los alumnos.
Referencias.
Bates, A. W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher educaton. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A., Burgos Aguilar, V. (2007). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
La búsqueda de las instituciones que ofrecen educación a distancia tiene entre algunos de sus propósitos aumentar potencial de diseños de ambientes de aprendizaje, extender la oferta de programas de educación y la reducción de costos de matrícula. La radio en la educación a distancia surge como elemento de apoyo en un modelo de educación bien definido y centrado en la persona. Debido a las características de la radio es considerado como un instrumento de bajo presupuesto y con alto impacto en comunidades aisladas o remotas. La utilización de la radio interactiva a través de Internet además de ofrecer un apoyo a la tutoría de cursos de educación a distancia, contribuye a la generación de objetos de aprendizaje de audio y a su reutilización, lo que, se traduce como una optimización en su proceso de producción además de disminuir los costos de producción y operación. La combinación de la radio con otro medio, la computadora y el Internet, se crea la Radio-Chat, que es un instrumento interactivo, con dos características de interés para la educación. La primera, que promueve el proceso de enseñanza-aprendizaje y, la segunda, que al interactuar con el oyente lo lleva de una atención pasiva a una atención activa; en otras palabras, el estudiante es capaz de interactuar con el maestro o ponente o bien con otros estudiantes. La forma de interactuar es mediante mensajes escritos que se llevan a cabo en forma sincrónica y armónica. Para que la Radio-Chat tenga éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debe servir de apoyo a un modelo bien definido de enseñanza. Los expertos en el tema, han desarrollado diversos escenarios de interacción que sirven de apoyo al proceso de enseñanza –aprendizaje. Estos escenarios han sido utilizados con finalidad la de complementar indicaciones, dar guías y consejos a los estudiantes, invitar a expertos nacionales y extranjeros a compartir sus experiencias y así complementar la compresión de las ideas sobre algún tema. También se han desarrollado paneles de invitados donde un moderador dirige la discusión sobre un tema; otro escenario creado es para que los alumnos participen activamente brinden testimonio de sus experiencias educativas o en algún proyecto. Otro campo que se ha explotado es aquel cuando el profesor puede brindar asesoría a grupos de trabajo. En una palabra la Radio-Chat ha sido creado para dar apoyo a la educación en donde los participantes pueden colaborar e interactuar.
La interacción es una acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos o fuerzas. La interactividad en términos educativos es hacer, actuar y responder, a través de la computadora con el ambiente de aprendizaje, sugiere una acción recíproca entre dos o más posiciones. En el diseño de ambientes de aprendizaje se debe tener una visión holistica que favorezca el proceso de enseñanza –aprendizaje. La interacción es el medio por el cual se consigue un aprendizaje eficaz y la retroalimentación es un componente fundamental de la interacción. La interacción se produce con el material de estudio y también es una actividad social al interactuar con personas acerca del material. Esta interacción provoca en el alumno la adquisición de habilidades como aprender a formular, expresar y discutir sus puntos de vista personales y a participar en discusiones, a formular y recibir participación en ambientes discursivos, a la construcción y defensa de un argumento, a la reunión de evidencias a favor de un argumento y a la critica del trabajo de alumnos y compañeros.
Un enfoque teórico en el desarrollo de diseños en el aprendizaje en contextos virtuales, es visto desde dos perspectivas epistemológicas: la técnica y la práctica. Para la racionalidad técnica o instrumental, se reduce la actividad de enseñanza al diseño, una actividad externa al mismo profesor. Para los seguidores de la racionalización práctica sostienen que la realidad de aula es siempre compleja, incierta, cambiante, singular y cargada de opciones de valor. Esta perspectiva considera la potencialidad que tiene el aula presencial. Reduce la educación a distancia a una instrucción a distancia, ya que, le faltaría la transmisión directa del maestro al alumno de creencias y valores.
El concepto de diseño formativo es el elemento más importante de del proceso de definición y elaboración de una acción formativa. Se basa en el análisis de las necesidades del aprendizaje y su contexto, la elaboración de los objetivos de formación, la selección de los recursos de acuerdo a los procesos de aprendizaje, a los contenidos de aprendizaje y a los planes de evaluación. Mismos componentes presentes en el diseño de cualquier curso: necesidades, objetivos, actividades y evaluación; sin embargo, es interesante la integración que realiza de un esfuerzo interdisciplinario para integrar las teorías de aprendizaje con otras disciplinas.
La organización del diseño tiene tres ejes básicos: la especificidad, la directividad y la organización pedagógica del diseño. La especificidad del diseño se refiere al mayor o menor nivel de diferenciación en las actividades y tareas de aprendizaje, que va desde lo genérico hasta lo personalizado. El principio de personalización esta vinculado a la autodirección y autoaprendizaje. La directividad del diseño, es un debate entre la libertad y la disciplina n el proceso de aprendizaje. La directividad se refiere al mayor o menor grado de autonomía en los aprendizajes, que pude ser abierto o cerrado, el dilema es encontrar un punto medio en ese rango. La organización psicopedagógica del diseño se refiere al mayor o menor atención en la construcción del conocimiento, que puede ser un diseño como guía de procesos o una guía de resultados. Estos tres ejes deben estructurarse adecuadamente para no obstaculizar el desarrollo autónomo de los alumnos.
Referencias.
Bates, A. W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher educaton. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A., Burgos Aguilar, V. (2007). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
